EL CURRÍCULUM COMO TEXTO DE LA EXPERIENCIA.DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA A LA DEL APRENDIZAJE.

Actualmente,  nos encontramos en un momento de la educación en el  que existe una gran preocupación por la calidad en la enseñanza,  pero no se tiene muy en cuenta la calidad de aprendizaje.

Cuando hablamos de calidad de aprendizaje, nos referimos a la necesidad de enfocar la enseñanza hacia el alumno, y que sea éste el  referente de la enseñanza  y la educación. 

Como hemos dicho anteriormente, se está debatiendo constantemente como debe ser la enseñanza actual, pero no se tiene en cuenta las necesidades de los alumnos, saber lo que los motiva, que les interesa y que tipo de actividades les ayudará a adquirir cierto conocimiento… este puede  ser un motivo del fracaso escolar, la poca preocupación existente por buscar los intereses de los alumnos.  

Nos encontramos ante una situación (sobre, a partir de secundaria), en la que en las aulas solo se imparte la materia, no se tiene en cuenta la heterogeneidad del aula, ni los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. No todos los discentes aprenden de la misma manera, aunque el mensaje sea el mismo, no se tiene en cuenta la diversidad del aula, y aún así, ante el hecho del fracaso escolar, se le hace únicamente responsable al alumno , sin cuestionarse , que de cierta manera, se esta haciendo algo mal.  

Esta cierta falta de preocupación por parte del profesorado, nos lleva a la necesidad de un cambio, y por lo tanto, a la búsqueda de innovaciones que puedan intentar mejorar esta situación. Si hablamos de innovación, también hablamos de  asumir responsabilidad, hecho que muchos docentes no quieren adjudicarse, y prefieren seguir con su rutina, comodidad y falta de cercanía hacia el alumno.  

Si lo necesario para mejorar, es preocuparse por cambiar, y por lo tanto por innovar, y uno de los aspectos por los que empezar debe ser por el currículo.

El currículo es un instrumento para mejorar y avanzar, y por lo tanto, se debe elaborar teniendo en cuenta a los alumnos, pero no es necesario, simplemente un buen currículo, sino también, unos  docentes  con la formación adecuada  y la elaboración del material necesario.  

Si aún así se consigue todo esto, no se debe ceñir el maestro a seguirlo como libro de texto, sino que una innovación necesita de una evaluación continua, tanto del proyecto  como de la acción docente, como por parte del alumnado… y así saber si el currículo es adecuado, si se están cumpliendo los objetivos, y aplicar  las modificaciones necesarias.  

Aún así, todavía nos encontramos ante una educación basada en el éxito escolar, en el que nadie se plantea si realmente se consigue. Están surgiendo numerosas pruebas  como el conocido informe PISA, que en vez de beneficiar a la educación, con lo que nos encontramos es con centros que se preparan principalmente a superarlos, impartiendo (como hemos dicho anteriormente) la materia únicamente, y sin aportar un aprendizaje significativo  a sus alumnos. 

La educación principalmente, esta centrada en el hecho de incorporar a los alumnos como ciudadanos a la sociedad, con unos conocimientos acerca de lo que le rodea, si esta educación la dejamos aparte, y no nos responsabilizamos de ella, lo único que reciben los alumnos , es una serie de contenidos  para aprobar un examen, y olvidarlo rápidamente , lo que nos lleva , siempre irremediablemente , al fracaso escolar , y a la necesidad de enseñar a los alumnos a ser ciudadanos, de incorporarlos a la sociedad , de hacer de ellos personas críticas de lo que les rodea, y esto solo se conseguirá a través de un cambio, y  de que se implique  toda persona responsable en su educación,  y por lo tanto, a toda la sociedad.       

RELACIÓN ENTRE HERMANOS.

Hablar de las relaciones entre hermanos es algo muy complicado y extenso, y además, depende de muchas variables.  Una de ellas puede ser la diferencia de edad entre los dos hermanos (desde mi punto de vista, cuantos menos años se llevan los dos hermanos mejor es su relación, puesto que tienen puntos de interés más en común), también depende del sexo, puesto que las edades más tempranas se produce más peleas entre hermanos de diferente sexo. Otro aspecto más influyente en la relación entre hermanos puede ser el diferente trato que tiene los padres con ambos, esto puede influir notoriamente en la relación, puesto que nunca se trata a los hermanos de la misma manera y esto puede crear hostilidades entre ellos, celos  que pueden crear conductas negativas para conseguir llamar más la atención de sus padres, para que el otro hermano salga perjudicado ante los padres… es decir, puede formar una especie de competitividad entre los hijos por el amor de sus padres.  Sabemos además, que cada familia, y cada individuo tiene una personalidad diferente, que puede chocar con la de su hermano. Este desarrollo de personalidad se adquiere posiblemente del contacto del individuo con su contexto más cercano. Cada miembro de una familia, por una serie de circunstancias como la edad, el sexo… se desarrolla en un contexto diferente, lo que produce que se formen personalidades diferentes, que por ser diferentes  pueden ser disparejos entre si, por lo tanto puede ser otra posible  causa de enfrentamiento entre hermanos. También condiciona la formación de la personalidad, el modelo que se sigue a lo largo de la infancia. El hermano mayor suele tener como modelo a seguir a sus padres, sin embargo, el hermano pequeño suele imitar al hermano mayor, por lo que desde la infancia, la influencia que reciben de su contexto es diferente. Este puede ayudar a mejorar la relación entre hermanos, sobre todo en edad temprana, y  a medida que se crece, al ser diferentes los ritmos de desarrollo, puede provocar hostilidades.  Por lo tanto, podemos terminar como hemos empezado, acabamos de comprobar que hay una gran variedad de factores que puede afectar o mejorar la relación entre hermanos, y que la relación y las actividades que realizan los padres son fundamentales.  Esta actividad de los padres debe ser de forma activa y preventiva, como por ejemplo, explicándole  al hermano mayor que va a tener un “hermanito” y educándole para que no se muestre hostil ante la noticia, mostrándoselo como algo positivo… también deberían evitar formar favoritismos, y la formación de roles , para evitar la competitividad , y por lo tanto , procurar tratar a ambos miembros por igual , es algo complicado y utópico , pero al fin al cabo , ambos deben convivir , y la mejor forma es mostrando una ambiente idóneo para formar las bases de la familia , que debe ser siempre la afectividad entre sus componentes puesto que  resulta evidente, que una fértil y serena relación entre hermanos ayudara a que todos nos sintamos mejor. Un  hermano puede ser nuestro mejor amigo y compañero.Para concluir utilizare las palabras de de la psicóloga Dennys Castro: “·cuando la vinculación entre los hermanos se construye sobre cimientos fuertes desde el embarazo y durante los primeros años de vida, el amor se vuelve incondicional e indestructible”   

FRESAS SILVESTRES, Igmanr Bergman

 

La historia se basa en el viaje que realiza en coche  el doctor Isak Borg  hasta su ciudad natal  Lund, en la cual va a recibir el premio a cincuenta años de profesión, el doctorado en jubileo.

 

En este viaje  no va solo, le acompaña su nuera Marianne y tres jóvenes que viajan a Italia.

En este desplazamiento, realiza varios trayectos; uno en coche hasta Lund, y otro del consciente al inconsciente, en el cuál juzga momentos cruciales de su personalidad.

 

Todo empieza una noche, en la que el doctor tiene un sueño, en el cual, se encuentra cara a cara, con lo que podíamos llamar el “carro de la muerte”, este sueño le hace reflexionar sobre si su tiempo se esta acabando, y si se esta acercando su fin. En este momento el doctor decide ir en coche hasta Lund, y no en tren  como estaba planeado. Durante este trayecto en coche, descubrimos que el doctor, está atravesando la última crisis del ciclo vital; búsqueda de la integridad versus sentido de la desesperación y disgusto, y para superarla, el doctor realiza una deserción de su personalidad  a través de diferentes sueños.

 

Es Marianne la que nos descubre una característica del doctor Borg, el rechazo, esto lo descubrimos en la escena en la que Marianne le cuenta al doctor (en la salida en coche de la ciudad), que ella está embarazada y que su hijo no quiere tener al niño. También dice que esta es una característica de los Borg, y  por lo tanto, descubrimos una crisis no superada en la etapa de la madurez adulta; la fecundidad versus estancamiento o ensimismamiento.

 

En su siguiente encuentro con su inconsciente (en la casa de verano, en la plantación de las fresas silvestres) podemos encontrar uno de los momentos cruciales, que marcaron gran parte de su personalidad (descubre que Sara y su hermano, tienen un romance). En este punto, podríamos decir, que el doctor Borg atravesó la crisis de su madurez joven, intimidad versus aislamiento, etapa no superada, cosa que podemos descubrir, más tarde, en el recuerdo  en el cuál descubre a su mujer siendo infiel.

 

Otro momento importante es  en el que los jóvenes están discutiendo sobre religión, el doctor  manifiesta la superación de una de las crisis, la de la adolescencia, en la que se supero la crisis de identidad; fidelidad versus ingenuidad.

 

Otro de los sueños nos descubre aspectos de la identidad del doctor, en él, ha de superar un examen sobre medicina, (en el sueño no acierta ni una), aquí descubrimos otra de las crisis; laboriosidad versus inferioridad.

Más tarde en el mismo sueño, el doctor es juzgado como “culpable de culpa”, frase que nos revela otra de las crisis,  iniciativa versus culpa.

 

Por último, en la escena final, Borg intenta hablar con su hijo, establecer una relación, es posible que tenga esperanza, y por lo tanto, nos encontramos ante confianza versus desconfianza.

 

Todo esto, ha sido una simple enumeración,  y aquí esta el tema principal al que quería llegar, ¿cómo ha afectado todas estas crisis, muchas no superadas, en la identidad del doctor?

Se podría decir  que el protagonista es una persona aislada de relaciones humanas, que probablemente el había cortado, que sufre una continua renuncia a la hora de expresar sus emociones y sentimientos a sus allegados, fracasado como padre y como marido, y refugiado en su trabajo como médico.

 

¿Y como era la relación con sus padres?

 

Es muy posible que fuera un niño no querido, desarrollado en una matriz fría  y nacido durante una crisis, con unos padres indiferentes, esto lo podemos observar en la conversación que mantiene con la madre, y al final de la película, donde el doctor grita a sus padres, pero ellos no le oyen.

 

Por lo tanto, podríamos decir, como conclusión, que el doctor, a través de sus viajes, descubre las carencias, pobreza, vacío y la falta de perdón que hay en su vida, y se da cuenta que hay en él, una gran añoranza por lo no hecho. Realiza una gran reflexión , a través de un proceso en el cual  juzga los momentos cruciales de su historia personal , e intenta solucionar muchos de sus errores  como el recuperar la confianza de su hijo , ayudar a que la vida de éste no sea como la suya , intenta establecer una relación cordial con Agda…

 

Esto nos demuestra que toda crisis no superada a lo largo de nuestra vida, puede afectarnos en el resto de las decisiones que tomemos, y que no hay que permanecer impávido ante hechos que reclaman nuestra atención, puesto que todo se puede superar, si nos esforzamos en ello.

         

DEFINICIÓN DE FAMILIA.

 Definir lo que es una familia es algo muy complicado, puesto que cada persona está influida por una serie de valores y por un contexto que puede determinar su opinión sobre la misma y por lo tanto, se puede decir que ninguna definición es errónea  o acertada, puesto que esta siempre influencia de valores subjetivos y por la misma experiencia. Algunos tipos de definición son las siguientes:  

“la familia encuentra su origen en el matrimonio, consta de esposo, esposa e hijos nacidos de su unión y sus miembros se mantienen unidos por lazos legales, económicos y religiosos. Además, establece una red de prohibiciones y privilegios sexuales y a una cantidad variable y diversificada de sentimientos psicológicos como amor, afecto, respeto, temor, etc” Claude Lévi-Strauss,

 

“No se debería definir la familia mediante una construcción formalista, nuclear, la de marido, mujer e hijos. La familia es el lugar donde las personas aprenden a cuidar y a ser cuidadas, a confiar y a que se confíe en ellas, a nutrir a otras personas y a nutrirse de ellas" Radhika Coomaraswamy .

 Como podemos observar, ambas definiciones son muy diferentes la una de la otra, y esto radica, como hemos dicho anteriormente, en los valores de la sociedad y en los subjetivos. Hay personas que consideran que la familia es lo que podemos denominar “núcleo familiar” compuesto exclusivamente por los padres, madres y hermanos/as y en algunos casos los abuelos/as.  Otros consideran que la familia es el “núcleo familiar” más “la familia extensa” es decir, tíos/as, primos/as… También podemos hablar de distintos tipos de familias, como por ejemplo   La familia monoparental que  es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. También tenemos   La familia de madre soltera, que son familias en las que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Otro ejemplo sería la familia de padres separados, familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. También, podríamos definir familias por su tipo de “personalidad” como por ejemplo; las familias rígidas que consisten en la dificultad de los padres en asumir los cambios de los hijos/as. Otro tipo son las Familias Sobreprotectoras: que es la preocupación por sobreproteger a los hijos/as. La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres están confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que interiorizan.La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y autónomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia . Y así podríamos estar enumerando numerosos tipos de familias, tanto por organización  como por su personalidad, pero desde mi punto de vista, la característica común de todas ellas, es la afectividad. Todos los miembros de las familias se unen por lazos afectivos, es indiferente si viven bajo el mismo techo o no, entre los miembros de una familia, se genera un sentimiento de afecto que es mucho mayor que los lazos sanguíneos o legales. Por esta razón, consideramos parte de la familia a muchos amigos o a cuidadores o tutores… los sentimientos rigen gran parte de la vida social humana, y por lo tanto, es posible que también influya en la formación de las familias.

EL CURRICULUM COMO REFLEXIÓN. José Contreras Domingo

Una de las cuestiones más importantes del texto, y que además podíamos utilizar como conclusión  es, que el currículo es una herramienta de trabajo de los profesores, en el que se da solución a los problemas que se encuentran en el aula, por lo tanto, se podría decir que el  currículo, debe ser un material, con el que dar respuesta a las necesidades de los alumnos y no, simplemente, un material con el que operar. Aquí nos encontramos con uno de los  temas principales del texto; ¿se preocupan los docentes en investigar los problemas de su aula? ¿Y de encontrar las soluciones? , ¿Se preocupa por conocer las necesidades, gustos de sus alumnos...?  Desde mi punto de vista, para encontrar los conflictos de un aula, hay que realizar un complejo y completo análisis de ella, analizando, tanto los problemas, como las necesidades de los alumnos, también sus gustos…. Este proceso en muchos casos, no se realiza, y por lo tanto, una cuestión importante es ¿y como solucionan entonces los problemas y necesidades de sus alumnos? Muchos de ellos, posiblemente, utilicen libros y material de editoriales  en sus aulas, pero este material no se ha realizado para ese grupo de alumnos, en sus circunstancias y con sus necesidades, y por lo tanto, sería necesario, que el profesor los adapte, y  que no los sigan al pie de la letra.  Otro de los temas a destacar del texto es el siguiente: si al profesor se le ofrece un material para guiar sus clases, donde queda el proceso mediante el cual, el docente conoce las necesidades de sus alumnos, sus capacidades y la mejor forma de desarrollarlos, puesto, que las instituciones, no conocer la gran diversidad de centros, y sobre todo de alumnos que hay en las aulas. El profesor es la persona que mejor conoce las capacidades, y necesidades de sus discentes, y por lo tanto, debería saber la mejor forma de desarrollar en ellos una serie de conocimientos, pero  si  en cambio, se dedica a seguir una serie de contenidos guía, nunca resolverá los problemas con los que se encuentre en su aula, puesto que no ha realizado un proceso de reflexión sobre los posibles conflictos que podrían surgir. Todos estos interrogantes, surgen de una concepción actual  en la cual se da más importancia a los resultados que se obtienen, que al proceso que se realiza, ejerciendo una presión sobre los docentes, en la que es más difícil conocer a sus alumnos, y como resultado, obtenemos que los docentes pierden gran parte de su autonomía, realizando un currículo para las instituciones, que no sirve como instrumento en las aulas.   No puedo concluir sin hablar de la formación del docente, el cuál , como hemos dicho anteriormente, esta perdiendo su autonomía a la hora de trabajar , y por lo tanto , se está acomodando , esto significa , que ya no investiga , ya no experimenta  ni reflexiona , sino que se dispone a seguir unas directrices , y no se preocupa por innovar en las aulas , de buscar nuevos materiales , y de motivar a sus alumnos , y por lo tanto , podríamos estar hablando de una de las posibles causas del fracaso escolar.  Por lo tanto, concluyo hablando de la necesidad de que se reduzca la burocratización de la enseñanza, dando más autonomía tanto a los centro como a los profesores, con el fin de que la situación educativa cambie, puesto que lo importante no son los resultados, sino los alumnos, y por ellos, el profesor debería esforzarse por aprender, formarse,  experimentar y por ayudarles, resolver sus problemas y centrarse en sus necesidades.          

Bienvenido a mi blog:

 Creo que ya ha llegado el momento de que empiece a escribir, y que supere este síndrome de la página en blanco, que ya ha durado demasiado tiempo.  Espero poder mostrar aquí, lo más sustancial  de los complejos procesos que realizamos en el aula y poco a poco, ir evolucionando, mejorando en  mis conclusiones y ampliando mi nivel de conocimientos a través del análisis de todas  las  nociones que nos aportan en el aula.